관계 개선의 모습으로 표출되고 있다.
사실상 분단과 갈등, 그리고 갈등관리를 통한 통일과정은 단순히 분단국 상호간의 대립이라는 하나의 갈등구조를 해결함으로써 자연스럽게 성취되는 단선적인 관계가 아니라 분단에 기인하는 갈등관계의 복잡한 중층구조와 갈등요인들을 정확하게 파악하고, 다
이론적인 측면에서 뿐만 아니라 실제로 한반도의 분단극복을 위한 실질적 의미를 담고 있다고 본다. 따라서 오스트리아, 베트남, 예맨, 독일의 통일과 정치 리더쉽, 과거 우리나라의 통일 정책과 정치지도자들의 리더십 유형분석을 하고, 과거에서부터 현재까지의 정치적 리더십 일반이론에 대한 고찰
분석틀에 입각하여 바라보는 접근방식은 남북한을 가각 분리하여 바라보는 것보다는 훨씬 설득력 있고 유용하다고 하겠다. 그리고 그러한 연구는 현재의 분단 상황을 뛰어 넘어 보다 폭넓은 역사적 관점에서 1945년 이후의 민족분단 현상을 조망하여 볼 수 있는 이론적 가교가 될 수도 있을 것이다.
분단국의 적대감을 해소시키는 방안으로 통합이론을 적용시킬 수 있다. 남북한관계는 기본적으로 적대적이고 대립적인 틀 속에서 유지되고 있으나, 다른 한편 교류와 협력도 이루어지고 있다. 체제의 상극에도 불구하고 동일민족이라는 감상적 차원과 언젠가는 통일을 해야한다는 잠재의식은 분단국
통일 대비 연구와 준비도 성숙되어야 하겠지만, 민족적 통합과 동질성 확보를 위해서는 무엇보다도 교육 분야의 철저한 대비가 필요하다. 통일 교육은 무엇보다도 객관적인 사실에 기초하여 북한의 실정을 있는 그대로 가르치고, 북한에 대한 올바른 인식과 이해를 바탕으로 청소년들이 자율적으로 판